Как мы учим и почему это безопасно

Экранное время: рекомендации ВОЗ

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) в рекомендациях 2019 года советует:

• детям до 2 лет — не проводить время у экрана;
• детям 2–4 лет — не больше 1 часа в день сидячего экранного времени, и чем меньше, тем лучше;
• каждый день больше двигаться, играть и читать вместе со взрослыми.

Как это соблюдается в 2215:

• одна игра длится 5–10 минут, в день доступно не больше 3 игр;
• после каждой игры Капитан Ура даёт задание без экрана: нарисовать, найти дома, помочь маме;
• ребёнок играет вместе с родителем — это совместное занятие, а не «планшет вместо няни».

Источник: WHO guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age, 2019.

Методики, на которых построены игры

Монтессори	Ребёнок сам выбирает игру из трёх. Ошибка не наказывается — можно попробовать ещё раз. Есть игры на бытовые навыки и порядок действий.
Вальдорфская педагогика	Игры начинаются со сказки, спокойный ритм, творчество, природа. После игры — задание без экрана.
Методика Никитиных	Логические задачки: закономерности, «найди лишнее», от простого к сложному.
Карточки Домана	Короткий показ картинок со словом вслух для тренировки внимания и памяти. Мы используем 3–5 карточек за раз, без перегрузки.
Игровой метод	Всё обучение — игра с ведущим Капитаном Ура: сюжет, эмоции, профессии, стихи и рифмы.

Как ребёнок прокачивается

Все игры разделены на 6 направлений и 5 уровней сложности:

🔢 Числа🔤 Слова и стихи⚙️ Техника 🎨 Творчество🌿 Природа🤝 Люди

• Старт по возрасту: в 3 года ребёнок начинает с 1-го уровня, в 4 — со 2-го, в 5 — с 3-го, в 6 — с 4-го.
• Рост: три удачные игры подряд — новый уровень, с медалью и праздником. Если трудно — уровень мягко снижается.
• Сильные стороны: 7 игр из 10 — из того, что ребёнку нравится и хорошо получается, 3 из 10 — чтобы подтянуть остальное.
• Отчёт родителю: в кабинете видно, что у ребёнка получается лучше всего и что ему интереснее.

Так мы помогаем раскрыть природные склонности и интересы ребёнка: то, к чему он тянется сам, мы развиваем глубже, а остальное — поддерживаем, чтобы развитие было гармоничным.